以“教”为主的教学系统设计
——学习需要分析
教学设计是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认清问题的本质，才能着手对它进行解决。而对问题的鉴别与分析通常也称为学习需要分析。学习需要分析的目的在于发现教学中存在的和需要解决的问题，对解决问题的可行性进行分析，确定最终要解决的问题，后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将以此为基础进行。
学习需求的分析:
学习需求是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
学习者所期望达到的状况是指社会对人才需求的标准。
学习需要分析在有些论著中也称为“前端分析”、“学习需要的评价”，它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的方法。
学习需求的分析是教学设计的开端，他的结果论证了教学设计的必要性和可行性，即解决了教学设计是否是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束的条件下是否可性的问题。
在学习需求过程中应注意的:
①学习需要是指学习者的需要（即学习者的现状与期望之间存在的差距），而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。
②获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题。
③注意协调参加学习需要分析的所有合作者的价值观念，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。否则得到的数据的效度水平难以保证。
④要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程，要避免用方法或手段找问题，避免确定问题之前就急于去寻找解决问题的方案
⑤需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验
学习需要分析通常发生在以系统为中心的设计模式和以产品为中心的设计模式，其实，在以课堂为中心的设计模式中，教师也经常在做以目标为内部参照的学习需要分析，只是涉及面不大，无须单列步骤解决。
分析学习需求的基本步骤:
1、规划：确定分析对象、选择分析方法、确定收集数据的技术、选择参与学习需要分析的人员
2、收集数据：考虑好样本的大小和结构及其代表性。
3、分析数据：对分析的结果进行优化选择和排列
4、写出分析报告：概括分析研究的目的、概括地描述分析的过程和分析的参与者、用表格或简单的描述说明分析的结果、以数据为基础，提出主要建议。
确定学习需求的方法:
教学目标提出的期望值
学习者现状
社会需求
对照比
较调整
对照比较
找出差距
确定学习需求的内外结合法
一、内部参照需求分析法：
1、按照确定的指标体系来设计测验题、问卷或调查表，由学习者来回答。
2、按照确定的指标体系，分析学习者近期的测验成绩，得出需要的信息。
3、向其他有关人员调查、询问学习者的情况，得到需要的信息。
二、外部参照需求分析法：
1、设计相关问卷，发放到与所学专业相关社会工作岗位上进行调研，得到社会对人才素质能力需求的信息。
2、现场调研，深入到工作领域的第一线，获得对人才素质能力需求的信息。
3、约专家访谈，了解专家对社会目前和将来的发展对人才素质能力需求的信息。
4、对毕业生进行跟踪调查、了解毕业生的工作情况和工作单位的意见，从中获取改进教学的信息。
三、内外结合法：
在实际运作时，采取这种方法。根据外部社会需求调整修改已有的教学目标，并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。
教学设计的必要性分析:
1、从调查分析中得到的“差距”是不是通过学习者的“学习”可以解决的？
2、如果是“学习需求”的问题，是不是可以通过归纳、分析，把分散的问题变成集中的问题？
3、在这些问题中，有没有非教学因素引起的？
4、剩下与教学有关的问题，是否通过一定的教育和培训能够得到解决？
5、能不能通过更简单的一些办法来解决其中的问题？
6、深入考虑教学设计是不是觉得这些问题的最佳途径？
上面的问题可以发现知识、技能、态度方面的教学只是问题形成的众多原因之一，也不是所有的问题都值得和必须进行教学设计。一般教学中主要考虑的问题是：①原来的教学中是否有不能满足学习者的学习目标；②现在的教学传递方式有效嘛？③教学是否吸引人？能否因此而提高学习者的学习动机、兴趣、耐力？④教学中是否明显地表现出没有达到学习目标？⑤课程中是否增加了新的学习目标？⑥学习者的组成有变化嘛？
可行性分析:： 分析资源与约束条件